Peñalara-GHC, herramienta indispensable para hacer los horarios del centro.

Durante muchos años los horarios se realizaban a mano, con grandes pliegos en A-3, mucho lápiz, filas y columnas, mucha goma de borrar, mucho tiempo y mucha paciencia. Era un sistema cada vez más perfeccionado, en cuanto a la mecánica y al procedimiento, pero todo manual, con colores y leyendas que interpretábamos en la dirección del centro para hacer combinaciones de optativas y profesores, y algún condicionamiento horario que pudiéramos meter, aunque siempre los menos posibles. Más tarde adquirimos un programa basado en MSDOS que nos liberó de trabajo, pero no de horas de espera para que el horario saliera. El programa podía llegar a tardar 5 o 6 horas en generar un horario y si no te gustaba, retocabas un poco los condicionantes y a volver a esperar.

Debido a los cambios educativos y legislativos, se implantaron en el colegio algunas situaciones pedagógicas que condicionan y complejizaron mucho la organización del centro: como por ejemplo desdobles de Inglés, auxiliares de conversación, aulas bilingües en todo Primaria, con lo que significa el condicionamiento de profesores, titulaciones, agrupaciones de áreas, cursos, etc.

De igual forma la gran variedad de optatividad que presentaron las leyes en ESO y Bachillerato, y la gran oferta que el centro mantiene para atender lo más posible a la diversidad de todos los alumnos, igualmente, con los programas de Diversificación Curricular y hoy en día PMAR, hicieron imposible manejar con papel y lápiz aquella cantidad de situaciones y condicionamientos horarios. Así pues buscando algún programa que pudiera manejar todos aquellos datos encontramos GHC.

Fue cuando conocimos y empezamos a utilizar una de las primeras versiones de GHC. Su fácil manejo en la introducción de datos y su versatilidad nos hicieron ver rápidamente que este programa nos ayudaría y ahorraría horas y tiempo de trabajo.

Nos permitió gestionar también diferentes situaciones de complejidad, como los horarios distintos entre etapas, con profesores que compartían docencia en las dos etapas, lo que complicaba siempre mucho el horario; agrupamientos de optativas complejos de muchos profesores a la vez, en distintas aulas, cursos y áreas, y puesta en práctica propuestas pedagógicas que requieren una organización horaria concreta y complicada.